La utilización de las herramientas en el procesador de textos, nos permite al mismo tiempo leer, analizar y rescatar la información considerada importante, resaltando las frases o palabras seleccionadas, mediante la inserción de algún comentario podemos hacer alguna observación, aseveración o establecer nuestro punto de vista en la parte de la lectura que nos ha parecido mas interesante o controversial, para mas adelante retomarlo y realizar una reflexión, ensayo o escrito formal sobre el tema analizado.
Son herramientas de fácil aplicabilidad, las conocemos ,pero no optimizamos su uso y no lo promovemos entre nuestros estudiantes, espero que ahora si fortalezcamos el uso de estas sencillas pero adecuadas herramientas en la lectura y análisis de textos.
REFLEXION LAS COMPETENCIAS Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE
Esta situación de relación con los aprendizajes y conceptualización de las competencias es algo que no se ha determinado, ya que dependiendo de los educadores y las corrientes a que pertenecen,se han establecido ciertas características que las integran y como se da su influencia en el proceso educativo, especialmente dentro del aprendizaje de contenidos, el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo.
El documento revisado hace referencia al nivel superior, no es ajeno a nuestra actividad, pero debemos situarnos bajo nuestros contexto y nivel de formación, ya sabemos que existen ciertas competencias establecidas bajo el Marco curricular Común del NMS, también debemos reconsiderar que existen las denominadas competencias docentes que debemos poseer quienes nos dediquemos a los procesos de formación de individuos.
Existe cierta ambigüedad en la conceptualización, de competencias, de acuerdo a los diferentes autores, una competencia efectivamente es la capacidad del individuo para actuar eficazmente ante situaciones dadas, Barnett nos indica que para el desarrollo de las competencias, en la acción se debe integrar el pensamiento y la comprensión; existen diferentes tipos de competencias, así como grados de dificultad, y no todos podemos alcanzarlas, aplicarlas o dominarlas de igual manera.
Se hace referencia a que las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, nos remiten a la definición de “inteligencia en los individuos” como la capacidad de solucionar problemas; pero al tratar de redefinir Competencias encontramos que generalmente se les ha vinculado con los procesos productivos o de mercado, ya que la exigencia actual de la sociedad pide formar para y en el trabajo, que exista total vinculación entre los procesos educativos y laborales, considerando entonces que se ha perdido parte del sentido humanista en la educación; es muy cierto que los habitantes del siglo XXI y posteriores deberán tener y fortalecer ciertas competencias especiales para destacar y sobrevivir, pero actualmente también se exige obtener las competencias requeridas para interactuar en este mundo globalizado y especialmente para incrustarse en el sector laboral.
Las competencias han cobrado gran importancia en los últimos años, ya que diversas instituciones educativas de nivel superior y medio superior priorizan la formación técnica sobre otros aspectos del procesos educativo, destacando la capacitación para el trabajo, el desarrollo y certificación bajo NTCL, por lo que solo forman operadores con cierto grado de dificultad en sus desempeños.
Estoy de acuerdo en que el aprendizaje se fortalece en la medida que el individuo incorpora aprendizajes a través de experiencias, situaciones de desempeño y a través del tiempo otros contenidos al establecer esa relación o interés sobre ellos; por lo que todo aprendizaje para el individuo será significativo, el grado de significancia esta en relación directa a su interés, claro que todo aprendizaje nos deja experiencias, por lo que se vuelve significativo para el estudiante en relación al grado de interés, aprovechamiento y aplicabilidad de los contenidos; ya que el aprendizaje significativo integra y aplica las estructuras afecto-cognitivas de los individuos
Generalmente nos preocupamos mas por el proceso y resultados, creo que somos educadores no mediadores, porque solo con nuestra experiencia y actitud seremos capaces de orientar a otros, siendo una de las formas comunes y mas explotadas para trasmitir y favorecer el aprendizaje las técnicas discursivas, ya que el lenguaje es la forma utilizada para comunicarnos y trasmitir aprendizajes desde las épocas de las cavernas, al aplicarlo en el aula adecuadamente, motivaremos y generamos mayor interés en los estudiantes sobre ciertos contenidos, al integrar experiencias y ubicarlos en una realidad o situación cotidiana, además mediante el discurso se genera en el estudiante una visión general de los ámbitos de trabajo o desempeño de sus aprendizajes, aunque debemos integrar otros métodos, técnicas y herramientas que bajo otras corrientes educativas, o procesos de enseñanza-aprendizaje han dado resultados satisfactorios.
Al hablar de MEDIACION Claro que el maestro no media conocimientos, considero que solo es el vínculo entre el proceso y el sujeto, ya que por su experiencia, sugiere ciertos métodos, técnicas o herramientas para favorecer el aprendizaje. Ya que todo proceso formativo tiene un fin, en el caso del humano a lo largo de su vida siempre va construyendo y reconstruyendo sus estructuras cognitivas y de aprendizajes, las cuales no son estáticas o predeterminadas, estas se reconstruyen día a día, en relación a las experiencias que genera el individuo, ya lo menciona los investigadores el APREHENDER corresponde a asir, apresar, comprender, en definitiva de apropiarnos de ciertos contenidos o aprendizajes, hacerlos nuestros, considerando que desde que nacemos vamos nutriendo nuestros esquemas, y buscando como resolver nuestras necesidades o problemas, además cada individuo tiene la particularidad de elegir como enfrentar y resolver un problema bajo una situación dada, generando nuevos aprendizajes y una reconstrucción de sus esquemas y de si mismo.
Retomando la pregunta ¿Cómo articular el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?, para el es una situación integral, ya que toda apropiación de conocimientos es un aprendizaje que favorece los esquemas de los individuos, al ubicarlos en una situación laboral o problema dado se esta favoreciendo un aprendizaje situado, bajo ciertas condiciones y contextos, pero al mismo tiempo se vuelve significativo al apropiarse de el, también se esta fortaleciendo y generando las competencias necesarias para resolver esa situación, al relacionar los saberes, los valores y aprendizajes con las competencias genéricas o disciplinares requeridas. El desarrollo de competencias es una forma de favorecer en el estudiante la investigación, la creatividad, el descubrimiento y la toma de decisiones ante ciertas situaciones de la vida.
El aprendizaje significativo esta en relación directa a la importancia que el sujeto le da a los contenidos, esta es una realidad en los procesos de formación de los individuos, ya que todo aprendizaje es significativo, lo que varia es el grado de significancia en relación al interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida. Sabemos que al establecer el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo, favorecemos que el individuo tenga mayor accesibilidad y estemos dentro de sus intereses de formación, logrando así un aprendizaje real.
Efectivamente tanto dentro del constructivismo como en el aprendizaje situado el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción por que solo de esa manera se volverá significativo para el estudiante, además considerando que cada individuo es especial y único por lo que el abordar los procesos de aprendizajes y apropiación de contenidos corresponden solo a cada individuo. Existe una acumulación de conocimiento con diferente significancia ya que solo el individuo les da la importancia en relación a la necesidad de resolver situaciones, aplicando sus competencias, y generando una reconstrucción de esquemas o contendidos en función de la experiencia de aplicación.
Los cuatro pilares sugeridos por Delors, son fundamentales para formar individuos en forma Holística o integral, están considerados por la UNICEF y teniendo una aplicabilidad desde hace varios años por la educación tecnológica agropecuaria
Afectuosamente
Jose Alberto
lunes, 15 de septiembre de 2008
Aprendizaje y Desarrollo de Competencias
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
José Alberto Vera Heredia
Coscomatepec, Veracruz
Considerando las preguntas guías establecidas en la lectura, retome información plasmada (resaltada) pero también genere respuestas propias de acuerdo a mi percepción de los conceptos o procesos.
1.- Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas.
INTELIGENCIA, es la capacidad de Analizar, Comprender y Aplicar ciertas experiencias, capacidades o aprendizajes previos en la resolución de una situación, necesidad o problema especifico.
No necesariamente ya que el individuo tiene la capacidad innata de resolver una situación, aún sin poseer un coeficiente alto de inteligencia, por ejemplo los bebes al sumergirlos en agua tienden a flotar y tratan de mantener por lo menos la cabeza fuera del agua; por otro lado niños o jóvenes con síndrome de Down o con problemas de retrazo mental, tienen la capacidad de resolver situaciones que desconocen, son competentes, tienen la capacidad o la habilidad requerida, sin embargo se dice que no alcanzan una gran inteligencia
2.- ¿Qué dimensiones del enfoque por competencias cuestiona el autor?
Que actualmente se le dentro de la formación de nivel superior la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.[1], ya que el interés actual de la sociedad, busca inclinar los procesos de formación y/o educativos de las individuos hacia lo requerido por el mercado, lo que tiene mayor valor en el ámbito laboral. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo)”.[2] Por lo que las universidades podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.
3.- Criticas al concepto de aprendizaje ¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal?
Que nuestro cuerpo como un ente total, responde ante cualquier circunstancia o acontecimiento fortuito o generado que se le presente, aplicando, relacionando o reconociendo contenidos o procesos aprendidos en alguna etapa de su formación, generando una respuesta; si los alumnos pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el alumno como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa (o clínica) muy especializada que nada tiene que ver con la educación en cuanto práctica social.
4.- ¿Qué media el maestro si los conocimientos son construidos por el propio alumno?
Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él media el proceso de aprendizaje del alumno
Las experiencias y sus relaciones con contenidos; sugiriendo ciertas herramientas de aprendizaje y de búsqueda o rescate de información; ubicando a los aprendices en contextos, situaciones y problematizaciones de la vida
5.- ¿Es posible el aprendizaje no-significativo?
los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo
Considero que no, ya que todo aprendizaje es significativo para el individuo, lo que puede variar es el grado de significancia en relación al grado de interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida.
El grado de significancia o importancia para cada estudiante estará en relación directa con el interés en los temas, contenidos o actividades establecidas; también influirán las características de la relación establecida entre los actores del proceso educativo o de aprendizaje.
6.- ¿Cómo articula el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?
Considera que existe una relación estrecha entre las nociones del aprendizaje significativo y situado ya que al estar o enfrentar el individuo una situación dada o problematización, también se sitúa bajo ciertas condiciones de aprendizaje general, al buscar alternativas de solución y tomar decisiones, rescatando y poniendo en acción sus aprendizajes anteriores, conocimientos, valores y habilidades, en suma aplica sus competencias para resolver una determinada situación, logrando fortalecer y aplicar sus competencias genéricas y disciplinares, estaríamos favoreciendo que el estudiante logre el aprehender, con h.
7.- En el marco de la a construcción del conocimiento , ¿cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?
Primero debemos reconocer la importancia que hoy día está teniendo en los diversos ámbitos educativos, el desarrollo de las competencias y la búsqueda de aprendizajes significativos y situados
En que todos los individuos a lo largo de nuestra vida tenemos en cada etapa del proceso de formación, acciones, actividades o experiencias que nos llevan a un descubrimiento, reflexión sobre ciertas situaciones que favorecen un aprendizaje bajo ciertos contextos de vida, laborales o sociales; esto integrara y fortalecerá las competencias básicas o genéricas, así como las profesionales y para la vida del individuo; por lo tanto al desarrollar sus competencias el individuo hace significativo e interesante su aprendizaje, buscando mas adelante hacer la aplicación bajo diversos contextos o situaciones
8.- ¿Por qué el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción? ¿es por sí misma suficiente? ¿por qué?
Se sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige.
Si, efectivamente, porque considero que mediante la acción se practica, enriquece y aplica lo aprendido, ya que mediante la acción o practica se fortalecerán los aprendizajes, haciéndolos mas significativos para el individuo, además generara mayor experiencia al aplicarlos en diferentes situaciones o contextos de trabajo.
Además porque simplemente tenemos la necesidad enfrentar situaciones o problemas cotidianos donde para resolverlos debemos rescatar, relacionar y aplicar lo que conocemos o aprendimos bajo un proceso formativo, ahora aplicarlos en situaciones reales o problemas, donde no tenemos más que nuestra experiencia y aprendizajes
9.- Explica la aseveración “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción.”
Uno de las principales características del ser humano es el lenguaje, utilizado en la comunicación oral, para trasmitir acontecimientos, situaciones, contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de enriquecer la formación de otros individuos o generaciones.
Mediante el Discurso Verbal se tiene la posibilidad de motivar, interesar, intercambiar experiencias y aprendizajes y especialmente comunicar hechos y situaciones generadas bajo diferentes contextos, siendo la parte fundamental para reconocer, relacionar y trascender a otros hechos o situaciones actuales.
10.- ¿Qué significa Aprehender en el contexto de la reflexión del autor?
Aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.
Afirmar que el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
Al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el alumno, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
[1]
[2]
José Alberto Vera Heredia
Coscomatepec, Veracruz
Considerando las preguntas guías establecidas en la lectura, retome información plasmada (resaltada) pero también genere respuestas propias de acuerdo a mi percepción de los conceptos o procesos.
1.- Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas.
INTELIGENCIA, es la capacidad de Analizar, Comprender y Aplicar ciertas experiencias, capacidades o aprendizajes previos en la resolución de una situación, necesidad o problema especifico.
No necesariamente ya que el individuo tiene la capacidad innata de resolver una situación, aún sin poseer un coeficiente alto de inteligencia, por ejemplo los bebes al sumergirlos en agua tienden a flotar y tratan de mantener por lo menos la cabeza fuera del agua; por otro lado niños o jóvenes con síndrome de Down o con problemas de retrazo mental, tienen la capacidad de resolver situaciones que desconocen, son competentes, tienen la capacidad o la habilidad requerida, sin embargo se dice que no alcanzan una gran inteligencia
2.- ¿Qué dimensiones del enfoque por competencias cuestiona el autor?
Que actualmente se le dentro de la formación de nivel superior la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.[1], ya que el interés actual de la sociedad, busca inclinar los procesos de formación y/o educativos de las individuos hacia lo requerido por el mercado, lo que tiene mayor valor en el ámbito laboral. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo)”.[2] Por lo que las universidades podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.
3.- Criticas al concepto de aprendizaje ¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal?
Que nuestro cuerpo como un ente total, responde ante cualquier circunstancia o acontecimiento fortuito o generado que se le presente, aplicando, relacionando o reconociendo contenidos o procesos aprendidos en alguna etapa de su formación, generando una respuesta; si los alumnos pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el alumno como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa (o clínica) muy especializada que nada tiene que ver con la educación en cuanto práctica social.
4.- ¿Qué media el maestro si los conocimientos son construidos por el propio alumno?
Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él media el proceso de aprendizaje del alumno
Las experiencias y sus relaciones con contenidos; sugiriendo ciertas herramientas de aprendizaje y de búsqueda o rescate de información; ubicando a los aprendices en contextos, situaciones y problematizaciones de la vida
5.- ¿Es posible el aprendizaje no-significativo?
los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo
Considero que no, ya que todo aprendizaje es significativo para el individuo, lo que puede variar es el grado de significancia en relación al grado de interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida.
El grado de significancia o importancia para cada estudiante estará en relación directa con el interés en los temas, contenidos o actividades establecidas; también influirán las características de la relación establecida entre los actores del proceso educativo o de aprendizaje.
6.- ¿Cómo articula el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?
Considera que existe una relación estrecha entre las nociones del aprendizaje significativo y situado ya que al estar o enfrentar el individuo una situación dada o problematización, también se sitúa bajo ciertas condiciones de aprendizaje general, al buscar alternativas de solución y tomar decisiones, rescatando y poniendo en acción sus aprendizajes anteriores, conocimientos, valores y habilidades, en suma aplica sus competencias para resolver una determinada situación, logrando fortalecer y aplicar sus competencias genéricas y disciplinares, estaríamos favoreciendo que el estudiante logre el aprehender, con h.
7.- En el marco de la a construcción del conocimiento , ¿cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?
Primero debemos reconocer la importancia que hoy día está teniendo en los diversos ámbitos educativos, el desarrollo de las competencias y la búsqueda de aprendizajes significativos y situados
En que todos los individuos a lo largo de nuestra vida tenemos en cada etapa del proceso de formación, acciones, actividades o experiencias que nos llevan a un descubrimiento, reflexión sobre ciertas situaciones que favorecen un aprendizaje bajo ciertos contextos de vida, laborales o sociales; esto integrara y fortalecerá las competencias básicas o genéricas, así como las profesionales y para la vida del individuo; por lo tanto al desarrollar sus competencias el individuo hace significativo e interesante su aprendizaje, buscando mas adelante hacer la aplicación bajo diversos contextos o situaciones
8.- ¿Por qué el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción? ¿es por sí misma suficiente? ¿por qué?
Se sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige.
Si, efectivamente, porque considero que mediante la acción se practica, enriquece y aplica lo aprendido, ya que mediante la acción o practica se fortalecerán los aprendizajes, haciéndolos mas significativos para el individuo, además generara mayor experiencia al aplicarlos en diferentes situaciones o contextos de trabajo.
Además porque simplemente tenemos la necesidad enfrentar situaciones o problemas cotidianos donde para resolverlos debemos rescatar, relacionar y aplicar lo que conocemos o aprendimos bajo un proceso formativo, ahora aplicarlos en situaciones reales o problemas, donde no tenemos más que nuestra experiencia y aprendizajes
9.- Explica la aseveración “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción.”
Uno de las principales características del ser humano es el lenguaje, utilizado en la comunicación oral, para trasmitir acontecimientos, situaciones, contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de enriquecer la formación de otros individuos o generaciones.
Mediante el Discurso Verbal se tiene la posibilidad de motivar, interesar, intercambiar experiencias y aprendizajes y especialmente comunicar hechos y situaciones generadas bajo diferentes contextos, siendo la parte fundamental para reconocer, relacionar y trascender a otros hechos o situaciones actuales.
10.- ¿Qué significa Aprehender en el contexto de la reflexión del autor?
Aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.
Afirmar que el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
Al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el alumno, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
[1]
[2]
Reflexion Manejo de las TIC
Reflexión
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION
En actividades anteriores nos hemos provisto y aplicado diversas herramientas para buscar, seleccionar y aprovechar la gran cantidad de información que el mundo actual y la sociedad del conocimiento pone a nuestro alcance, teniendo a nuestra disposición los avances Tecnológicos de Información y la Comunicación, para fortalecer las actividades desarrolladas en el proceso educativo, evitar la acumulación de documentos bibliográficos y material escrito cuando hacemos una investigación documental, mediante la integración de una Base de Datos estaremos aprovechando un mayor numero de información y organizándola de tal manera que obtengamos mayor disponibilidad y a por lo tanto aprovechamiento de las TIC.
Los requerimientos actuales en la educación y formación y capacitación de individuos, exigen también una transformación y actualización continua de los diferentes actores del proceso, por lo que debemos también como docentes generar y poseer las competencias necesarias para lograr cumplir con nuestro cometido en forma satisfactoria y que nuestros estudiantes tengan las herramientas, aprendizajes y competencias necesarias, ya que al hacer uso de las nuevas tecnologías, debemos de redimensionar nuestra actividad docente y transformar nuestros ambientes de aprendizaje al utilizar las nuevas formas de comunicación y enseñanza hacia nuestros estudiantes
Considero que al mismo momento que promovemos en nuestros estudiantes un manejo adecuado de las TIC, con la finalidad de favorecer la comunicación, el aprender a aprender y enriquecer los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento, también debemos fortalecer el aprendizaje y trabajo colaborativo, generar un proyecto común para el desarrollo del individuo, el autoaprendizaje para la vida y a lo largo de la vida, resolución de problemas y toma de decisiones en apego a la ética y aplicación de valores.
Durante la revisión del “Sistema de Información” encuentro una serie de recursos que conozco, sin embargo no los aplico y mucho menos domino, pero considero que es el reto que planteamos desde el inicio de la especialidad, de rediseñar nuestra actividad en función de la apropiación de nuevas habilidades y desarrollo de diversa competencias, entre ellas el uso y aprovechamiento de nuevas herramientas para fortalecer el desarrollo integral de nuestros estudiantes, ejercitando su autonomía, respetando si diversidad pero favoreciendo su inserción en la actual sociedad del conocimiento, el desarrollo de la cibercultura y comunidades de aprendizaje. Creo firmemente que tendré la oportunidad de construir y reconstruir mis aprendizajes y que lograre el aprehender, apropiarme, poseer y desarrollar las nuevas competencias y habilidades requeridas para el docente del siglo XXI, pero especialmente propiciar el desarrollo en mis estudiantes.
Afectuosamente
José Alberto
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION
En actividades anteriores nos hemos provisto y aplicado diversas herramientas para buscar, seleccionar y aprovechar la gran cantidad de información que el mundo actual y la sociedad del conocimiento pone a nuestro alcance, teniendo a nuestra disposición los avances Tecnológicos de Información y la Comunicación, para fortalecer las actividades desarrolladas en el proceso educativo, evitar la acumulación de documentos bibliográficos y material escrito cuando hacemos una investigación documental, mediante la integración de una Base de Datos estaremos aprovechando un mayor numero de información y organizándola de tal manera que obtengamos mayor disponibilidad y a por lo tanto aprovechamiento de las TIC.
Los requerimientos actuales en la educación y formación y capacitación de individuos, exigen también una transformación y actualización continua de los diferentes actores del proceso, por lo que debemos también como docentes generar y poseer las competencias necesarias para lograr cumplir con nuestro cometido en forma satisfactoria y que nuestros estudiantes tengan las herramientas, aprendizajes y competencias necesarias, ya que al hacer uso de las nuevas tecnologías, debemos de redimensionar nuestra actividad docente y transformar nuestros ambientes de aprendizaje al utilizar las nuevas formas de comunicación y enseñanza hacia nuestros estudiantes
Considero que al mismo momento que promovemos en nuestros estudiantes un manejo adecuado de las TIC, con la finalidad de favorecer la comunicación, el aprender a aprender y enriquecer los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento, también debemos fortalecer el aprendizaje y trabajo colaborativo, generar un proyecto común para el desarrollo del individuo, el autoaprendizaje para la vida y a lo largo de la vida, resolución de problemas y toma de decisiones en apego a la ética y aplicación de valores.
Durante la revisión del “Sistema de Información” encuentro una serie de recursos que conozco, sin embargo no los aplico y mucho menos domino, pero considero que es el reto que planteamos desde el inicio de la especialidad, de rediseñar nuestra actividad en función de la apropiación de nuevas habilidades y desarrollo de diversa competencias, entre ellas el uso y aprovechamiento de nuevas herramientas para fortalecer el desarrollo integral de nuestros estudiantes, ejercitando su autonomía, respetando si diversidad pero favoreciendo su inserción en la actual sociedad del conocimiento, el desarrollo de la cibercultura y comunidades de aprendizaje. Creo firmemente que tendré la oportunidad de construir y reconstruir mis aprendizajes y que lograre el aprehender, apropiarme, poseer y desarrollar las nuevas competencias y habilidades requeridas para el docente del siglo XXI, pero especialmente propiciar el desarrollo en mis estudiantes.
Afectuosamente
José Alberto
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