Aprendizaje y Desarrollo de Competencias

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
José Alberto Vera Heredia
Coscomatepec, Veracruz

Considerando las preguntas guías establecidas en la lectura, retome información plasmada (resaltada) pero también genere respuestas propias de acuerdo a mi percepción de los conceptos o procesos.
1.- Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas.
INTELIGENCIA, es la capacidad de Analizar, Comprender y Aplicar ciertas experiencias, capacidades o aprendizajes previos en la resolución de una situación, necesidad o problema especifico.
No necesariamente ya que el individuo tiene la capacidad innata de resolver una situación, aún sin poseer un coeficiente alto de inteligencia, por ejemplo los bebes al sumergirlos en agua tienden a flotar y tratan de mantener por lo menos la cabeza fuera del agua; por otro lado niños o jóvenes con síndrome de Down o con problemas de retrazo mental, tienen la capacidad de resolver situaciones que desconocen, son competentes, tienen la capacidad o la habilidad requerida, sin embargo se dice que no alcanzan una gran inteligencia
2.- ¿Qué dimensiones del enfoque por competencias cuestiona el autor?
Que actualmente se le dentro de la formación de nivel superior la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.[1], ya que el interés actual de la sociedad, busca inclinar los procesos de formación y/o educativos de las individuos hacia lo requerido por el mercado, lo que tiene mayor valor en el ámbito laboral. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo)”.[2] Por lo que las universidades podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.
3.- Criticas al concepto de aprendizaje ¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal?
Que nuestro cuerpo como un ente total, responde ante cualquier circunstancia o acontecimiento fortuito o generado que se le presente, aplicando, relacionando o reconociendo contenidos o procesos aprendidos en alguna etapa de su formación, generando una respuesta; si los alumnos pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el alumno como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa (o clínica) muy especializada que nada tiene que ver con la educación en cuanto práctica social.
4.- ¿Qué media el maestro si los conocimientos son construidos por el propio alumno?
Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él media el proceso de aprendizaje del alumno
Las experiencias y sus relaciones con contenidos; sugiriendo ciertas herramientas de aprendizaje y de búsqueda o rescate de información; ubicando a los aprendices en contextos, situaciones y problematizaciones de la vida
5.- ¿Es posible el aprendizaje no-significativo?
los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo
Considero que no, ya que todo aprendizaje es significativo para el individuo, lo que puede variar es el grado de significancia en relación al grado de interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida.
El grado de significancia o importancia para cada estudiante estará en relación directa con el interés en los temas, contenidos o actividades establecidas; también influirán las características de la relación establecida entre los actores del proceso educativo o de aprendizaje.
6.- ¿Cómo articula el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?
Considera que existe una relación estrecha entre las nociones del aprendizaje significativo y situado ya que al estar o enfrentar el individuo una situación dada o problematización, también se sitúa bajo ciertas condiciones de aprendizaje general, al buscar alternativas de solución y tomar decisiones, rescatando y poniendo en acción sus aprendizajes anteriores, conocimientos, valores y habilidades, en suma aplica sus competencias para resolver una determinada situación, logrando fortalecer y aplicar sus competencias genéricas y disciplinares, estaríamos favoreciendo que el estudiante logre el aprehender, con h.
7.- En el marco de la a construcción del conocimiento , ¿cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?
Primero debemos reconocer la importancia que hoy día está teniendo en los diversos ámbitos educativos, el desarrollo de las competencias y la búsqueda de aprendizajes significativos y situados
En que todos los individuos a lo largo de nuestra vida tenemos en cada etapa del proceso de formación, acciones, actividades o experiencias que nos llevan a un descubrimiento, reflexión sobre ciertas situaciones que favorecen un aprendizaje bajo ciertos contextos de vida, laborales o sociales; esto integrara y fortalecerá las competencias básicas o genéricas, así como las profesionales y para la vida del individuo; por lo tanto al desarrollar sus competencias el individuo hace significativo e interesante su aprendizaje, buscando mas adelante hacer la aplicación bajo diversos contextos o situaciones
8.- ¿Por qué el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción? ¿es por sí misma suficiente? ¿por qué?
Se sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige.
Si, efectivamente, porque considero que mediante la acción se practica, enriquece y aplica lo aprendido, ya que mediante la acción o practica se fortalecerán los aprendizajes, haciéndolos mas significativos para el individuo, además generara mayor experiencia al aplicarlos en diferentes situaciones o contextos de trabajo.
Además porque simplemente tenemos la necesidad enfrentar situaciones o problemas cotidianos donde para resolverlos debemos rescatar, relacionar y aplicar lo que conocemos o aprendimos bajo un proceso formativo, ahora aplicarlos en situaciones reales o problemas, donde no tenemos más que nuestra experiencia y aprendizajes
9.- Explica la aseveración “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción.”
Uno de las principales características del ser humano es el lenguaje, utilizado en la comunicación oral, para trasmitir acontecimientos, situaciones, contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de enriquecer la formación de otros individuos o generaciones.
Mediante el Discurso Verbal se tiene la posibilidad de motivar, interesar, intercambiar experiencias y aprendizajes y especialmente comunicar hechos y situaciones generadas bajo diferentes contextos, siendo la parte fundamental para reconocer, relacionar y trascender a otros hechos o situaciones actuales.
10.- ¿Qué significa Aprehender en el contexto de la reflexión del autor?
Aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.
Afirmar que el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
Al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el alumno, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
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[2]