La utilización de las herramientas en el procesador de textos, nos permite al mismo tiempo leer, analizar y rescatar la información considerada importante, resaltando las frases o palabras seleccionadas, mediante la inserción de algún comentario podemos hacer alguna observación, aseveración o establecer nuestro punto de vista en la parte de la lectura que nos ha parecido mas interesante o controversial, para mas adelante retomarlo y realizar una reflexión, ensayo o escrito formal sobre el tema analizado.
Son herramientas de fácil aplicabilidad, las conocemos ,pero no optimizamos su uso y no lo promovemos entre nuestros estudiantes, espero que ahora si fortalezcamos el uso de estas sencillas pero adecuadas herramientas en la lectura y análisis de textos.
REFLEXION LAS COMPETENCIAS Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE
Esta situación de relación con los aprendizajes y conceptualización de las competencias es algo que no se ha determinado, ya que dependiendo de los educadores y las corrientes a que pertenecen,se han establecido ciertas características que las integran y como se da su influencia en el proceso educativo, especialmente dentro del aprendizaje de contenidos, el aprendizaje situado y el aprendizaje significativo.
El documento revisado hace referencia al nivel superior, no es ajeno a nuestra actividad, pero debemos situarnos bajo nuestros contexto y nivel de formación, ya sabemos que existen ciertas competencias establecidas bajo el Marco curricular Común del NMS, también debemos reconsiderar que existen las denominadas competencias docentes que debemos poseer quienes nos dediquemos a los procesos de formación de individuos.
Existe cierta ambigüedad en la conceptualización, de competencias, de acuerdo a los diferentes autores, una competencia efectivamente es la capacidad del individuo para actuar eficazmente ante situaciones dadas, Barnett nos indica que para el desarrollo de las competencias, en la acción se debe integrar el pensamiento y la comprensión; existen diferentes tipos de competencias, así como grados de dificultad, y no todos podemos alcanzarlas, aplicarlas o dominarlas de igual manera.
Se hace referencia a que las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, nos remiten a la definición de “inteligencia en los individuos” como la capacidad de solucionar problemas; pero al tratar de redefinir Competencias encontramos que generalmente se les ha vinculado con los procesos productivos o de mercado, ya que la exigencia actual de la sociedad pide formar para y en el trabajo, que exista total vinculación entre los procesos educativos y laborales, considerando entonces que se ha perdido parte del sentido humanista en la educación; es muy cierto que los habitantes del siglo XXI y posteriores deberán tener y fortalecer ciertas competencias especiales para destacar y sobrevivir, pero actualmente también se exige obtener las competencias requeridas para interactuar en este mundo globalizado y especialmente para incrustarse en el sector laboral.
Las competencias han cobrado gran importancia en los últimos años, ya que diversas instituciones educativas de nivel superior y medio superior priorizan la formación técnica sobre otros aspectos del procesos educativo, destacando la capacitación para el trabajo, el desarrollo y certificación bajo NTCL, por lo que solo forman operadores con cierto grado de dificultad en sus desempeños.
Estoy de acuerdo en que el aprendizaje se fortalece en la medida que el individuo incorpora aprendizajes a través de experiencias, situaciones de desempeño y a través del tiempo otros contenidos al establecer esa relación o interés sobre ellos; por lo que todo aprendizaje para el individuo será significativo, el grado de significancia esta en relación directa a su interés, claro que todo aprendizaje nos deja experiencias, por lo que se vuelve significativo para el estudiante en relación al grado de interés, aprovechamiento y aplicabilidad de los contenidos; ya que el aprendizaje significativo integra y aplica las estructuras afecto-cognitivas de los individuos
Generalmente nos preocupamos mas por el proceso y resultados, creo que somos educadores no mediadores, porque solo con nuestra experiencia y actitud seremos capaces de orientar a otros, siendo una de las formas comunes y mas explotadas para trasmitir y favorecer el aprendizaje las técnicas discursivas, ya que el lenguaje es la forma utilizada para comunicarnos y trasmitir aprendizajes desde las épocas de las cavernas, al aplicarlo en el aula adecuadamente, motivaremos y generamos mayor interés en los estudiantes sobre ciertos contenidos, al integrar experiencias y ubicarlos en una realidad o situación cotidiana, además mediante el discurso se genera en el estudiante una visión general de los ámbitos de trabajo o desempeño de sus aprendizajes, aunque debemos integrar otros métodos, técnicas y herramientas que bajo otras corrientes educativas, o procesos de enseñanza-aprendizaje han dado resultados satisfactorios.
Al hablar de MEDIACION Claro que el maestro no media conocimientos, considero que solo es el vínculo entre el proceso y el sujeto, ya que por su experiencia, sugiere ciertos métodos, técnicas o herramientas para favorecer el aprendizaje. Ya que todo proceso formativo tiene un fin, en el caso del humano a lo largo de su vida siempre va construyendo y reconstruyendo sus estructuras cognitivas y de aprendizajes, las cuales no son estáticas o predeterminadas, estas se reconstruyen día a día, en relación a las experiencias que genera el individuo, ya lo menciona los investigadores el APREHENDER corresponde a asir, apresar, comprender, en definitiva de apropiarnos de ciertos contenidos o aprendizajes, hacerlos nuestros, considerando que desde que nacemos vamos nutriendo nuestros esquemas, y buscando como resolver nuestras necesidades o problemas, además cada individuo tiene la particularidad de elegir como enfrentar y resolver un problema bajo una situación dada, generando nuevos aprendizajes y una reconstrucción de sus esquemas y de si mismo.
Retomando la pregunta ¿Cómo articular el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?, para el es una situación integral, ya que toda apropiación de conocimientos es un aprendizaje que favorece los esquemas de los individuos, al ubicarlos en una situación laboral o problema dado se esta favoreciendo un aprendizaje situado, bajo ciertas condiciones y contextos, pero al mismo tiempo se vuelve significativo al apropiarse de el, también se esta fortaleciendo y generando las competencias necesarias para resolver esa situación, al relacionar los saberes, los valores y aprendizajes con las competencias genéricas o disciplinares requeridas. El desarrollo de competencias es una forma de favorecer en el estudiante la investigación, la creatividad, el descubrimiento y la toma de decisiones ante ciertas situaciones de la vida.
El aprendizaje significativo esta en relación directa a la importancia que el sujeto le da a los contenidos, esta es una realidad en los procesos de formación de los individuos, ya que todo aprendizaje es significativo, lo que varia es el grado de significancia en relación al interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida. Sabemos que al establecer el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo, favorecemos que el individuo tenga mayor accesibilidad y estemos dentro de sus intereses de formación, logrando así un aprendizaje real.
Efectivamente tanto dentro del constructivismo como en el aprendizaje situado el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción por que solo de esa manera se volverá significativo para el estudiante, además considerando que cada individuo es especial y único por lo que el abordar los procesos de aprendizajes y apropiación de contenidos corresponden solo a cada individuo. Existe una acumulación de conocimiento con diferente significancia ya que solo el individuo les da la importancia en relación a la necesidad de resolver situaciones, aplicando sus competencias, y generando una reconstrucción de esquemas o contendidos en función de la experiencia de aplicación.
Los cuatro pilares sugeridos por Delors, son fundamentales para formar individuos en forma Holística o integral, están considerados por la UNICEF y teniendo una aplicabilidad desde hace varios años por la educación tecnológica agropecuaria
Afectuosamente
Jose Alberto
lunes, 15 de septiembre de 2008
Aprendizaje y Desarrollo de Competencias
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
José Alberto Vera Heredia
Coscomatepec, Veracruz
Considerando las preguntas guías establecidas en la lectura, retome información plasmada (resaltada) pero también genere respuestas propias de acuerdo a mi percepción de los conceptos o procesos.
1.- Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas.
INTELIGENCIA, es la capacidad de Analizar, Comprender y Aplicar ciertas experiencias, capacidades o aprendizajes previos en la resolución de una situación, necesidad o problema especifico.
No necesariamente ya que el individuo tiene la capacidad innata de resolver una situación, aún sin poseer un coeficiente alto de inteligencia, por ejemplo los bebes al sumergirlos en agua tienden a flotar y tratan de mantener por lo menos la cabeza fuera del agua; por otro lado niños o jóvenes con síndrome de Down o con problemas de retrazo mental, tienen la capacidad de resolver situaciones que desconocen, son competentes, tienen la capacidad o la habilidad requerida, sin embargo se dice que no alcanzan una gran inteligencia
2.- ¿Qué dimensiones del enfoque por competencias cuestiona el autor?
Que actualmente se le dentro de la formación de nivel superior la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.[1], ya que el interés actual de la sociedad, busca inclinar los procesos de formación y/o educativos de las individuos hacia lo requerido por el mercado, lo que tiene mayor valor en el ámbito laboral. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo)”.[2] Por lo que las universidades podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.
3.- Criticas al concepto de aprendizaje ¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal?
Que nuestro cuerpo como un ente total, responde ante cualquier circunstancia o acontecimiento fortuito o generado que se le presente, aplicando, relacionando o reconociendo contenidos o procesos aprendidos en alguna etapa de su formación, generando una respuesta; si los alumnos pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el alumno como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa (o clínica) muy especializada que nada tiene que ver con la educación en cuanto práctica social.
4.- ¿Qué media el maestro si los conocimientos son construidos por el propio alumno?
Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él media el proceso de aprendizaje del alumno
Las experiencias y sus relaciones con contenidos; sugiriendo ciertas herramientas de aprendizaje y de búsqueda o rescate de información; ubicando a los aprendices en contextos, situaciones y problematizaciones de la vida
5.- ¿Es posible el aprendizaje no-significativo?
los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo
Considero que no, ya que todo aprendizaje es significativo para el individuo, lo que puede variar es el grado de significancia en relación al grado de interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida.
El grado de significancia o importancia para cada estudiante estará en relación directa con el interés en los temas, contenidos o actividades establecidas; también influirán las características de la relación establecida entre los actores del proceso educativo o de aprendizaje.
6.- ¿Cómo articula el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?
Considera que existe una relación estrecha entre las nociones del aprendizaje significativo y situado ya que al estar o enfrentar el individuo una situación dada o problematización, también se sitúa bajo ciertas condiciones de aprendizaje general, al buscar alternativas de solución y tomar decisiones, rescatando y poniendo en acción sus aprendizajes anteriores, conocimientos, valores y habilidades, en suma aplica sus competencias para resolver una determinada situación, logrando fortalecer y aplicar sus competencias genéricas y disciplinares, estaríamos favoreciendo que el estudiante logre el aprehender, con h.
7.- En el marco de la a construcción del conocimiento , ¿cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?
Primero debemos reconocer la importancia que hoy día está teniendo en los diversos ámbitos educativos, el desarrollo de las competencias y la búsqueda de aprendizajes significativos y situados
En que todos los individuos a lo largo de nuestra vida tenemos en cada etapa del proceso de formación, acciones, actividades o experiencias que nos llevan a un descubrimiento, reflexión sobre ciertas situaciones que favorecen un aprendizaje bajo ciertos contextos de vida, laborales o sociales; esto integrara y fortalecerá las competencias básicas o genéricas, así como las profesionales y para la vida del individuo; por lo tanto al desarrollar sus competencias el individuo hace significativo e interesante su aprendizaje, buscando mas adelante hacer la aplicación bajo diversos contextos o situaciones
8.- ¿Por qué el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción? ¿es por sí misma suficiente? ¿por qué?
Se sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige.
Si, efectivamente, porque considero que mediante la acción se practica, enriquece y aplica lo aprendido, ya que mediante la acción o practica se fortalecerán los aprendizajes, haciéndolos mas significativos para el individuo, además generara mayor experiencia al aplicarlos en diferentes situaciones o contextos de trabajo.
Además porque simplemente tenemos la necesidad enfrentar situaciones o problemas cotidianos donde para resolverlos debemos rescatar, relacionar y aplicar lo que conocemos o aprendimos bajo un proceso formativo, ahora aplicarlos en situaciones reales o problemas, donde no tenemos más que nuestra experiencia y aprendizajes
9.- Explica la aseveración “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción.”
Uno de las principales características del ser humano es el lenguaje, utilizado en la comunicación oral, para trasmitir acontecimientos, situaciones, contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de enriquecer la formación de otros individuos o generaciones.
Mediante el Discurso Verbal se tiene la posibilidad de motivar, interesar, intercambiar experiencias y aprendizajes y especialmente comunicar hechos y situaciones generadas bajo diferentes contextos, siendo la parte fundamental para reconocer, relacionar y trascender a otros hechos o situaciones actuales.
10.- ¿Qué significa Aprehender en el contexto de la reflexión del autor?
Aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.
Afirmar que el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
Al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el alumno, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
[1]
[2]
José Alberto Vera Heredia
Coscomatepec, Veracruz
Considerando las preguntas guías establecidas en la lectura, retome información plasmada (resaltada) pero también genere respuestas propias de acuerdo a mi percepción de los conceptos o procesos.
1.- Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas.
INTELIGENCIA, es la capacidad de Analizar, Comprender y Aplicar ciertas experiencias, capacidades o aprendizajes previos en la resolución de una situación, necesidad o problema especifico.
No necesariamente ya que el individuo tiene la capacidad innata de resolver una situación, aún sin poseer un coeficiente alto de inteligencia, por ejemplo los bebes al sumergirlos en agua tienden a flotar y tratan de mantener por lo menos la cabeza fuera del agua; por otro lado niños o jóvenes con síndrome de Down o con problemas de retrazo mental, tienen la capacidad de resolver situaciones que desconocen, son competentes, tienen la capacidad o la habilidad requerida, sin embargo se dice que no alcanzan una gran inteligencia
2.- ¿Qué dimensiones del enfoque por competencias cuestiona el autor?
Que actualmente se le dentro de la formación de nivel superior la competencia académica, está siendo desplazada por otra: la de la competencia operativa”.[1], ya que el interés actual de la sociedad, busca inclinar los procesos de formación y/o educativos de las individuos hacia lo requerido por el mercado, lo que tiene mayor valor en el ámbito laboral. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo)”.[2] Por lo que las universidades podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.
3.- Criticas al concepto de aprendizaje ¿Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal?
Que nuestro cuerpo como un ente total, responde ante cualquier circunstancia o acontecimiento fortuito o generado que se le presente, aplicando, relacionando o reconociendo contenidos o procesos aprendidos en alguna etapa de su formación, generando una respuesta; si los alumnos pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el alumno como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa (o clínica) muy especializada que nada tiene que ver con la educación en cuanto práctica social.
4.- ¿Qué media el maestro si los conocimientos son construidos por el propio alumno?
Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él media el proceso de aprendizaje del alumno
Las experiencias y sus relaciones con contenidos; sugiriendo ciertas herramientas de aprendizaje y de búsqueda o rescate de información; ubicando a los aprendices en contextos, situaciones y problematizaciones de la vida
5.- ¿Es posible el aprendizaje no-significativo?
los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo
Considero que no, ya que todo aprendizaje es significativo para el individuo, lo que puede variar es el grado de significancia en relación al grado de interés de los estudiantes y la pertinencia o aplicabilidad en su contexto de vida.
El grado de significancia o importancia para cada estudiante estará en relación directa con el interés en los temas, contenidos o actividades establecidas; también influirán las características de la relación establecida entre los actores del proceso educativo o de aprendizaje.
6.- ¿Cómo articula el autor en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje las cuatro nociones que problematiza: competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado?
Considera que existe una relación estrecha entre las nociones del aprendizaje significativo y situado ya que al estar o enfrentar el individuo una situación dada o problematización, también se sitúa bajo ciertas condiciones de aprendizaje general, al buscar alternativas de solución y tomar decisiones, rescatando y poniendo en acción sus aprendizajes anteriores, conocimientos, valores y habilidades, en suma aplica sus competencias para resolver una determinada situación, logrando fortalecer y aplicar sus competencias genéricas y disciplinares, estaríamos favoreciendo que el estudiante logre el aprehender, con h.
7.- En el marco de la a construcción del conocimiento , ¿cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?
Primero debemos reconocer la importancia que hoy día está teniendo en los diversos ámbitos educativos, el desarrollo de las competencias y la búsqueda de aprendizajes significativos y situados
En que todos los individuos a lo largo de nuestra vida tenemos en cada etapa del proceso de formación, acciones, actividades o experiencias que nos llevan a un descubrimiento, reflexión sobre ciertas situaciones que favorecen un aprendizaje bajo ciertos contextos de vida, laborales o sociales; esto integrara y fortalecerá las competencias básicas o genéricas, así como las profesionales y para la vida del individuo; por lo tanto al desarrollar sus competencias el individuo hace significativo e interesante su aprendizaje, buscando mas adelante hacer la aplicación bajo diversos contextos o situaciones
8.- ¿Por qué el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción? ¿es por sí misma suficiente? ¿por qué?
Se sugiere que los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige.
Si, efectivamente, porque considero que mediante la acción se practica, enriquece y aplica lo aprendido, ya que mediante la acción o practica se fortalecerán los aprendizajes, haciéndolos mas significativos para el individuo, además generara mayor experiencia al aplicarlos en diferentes situaciones o contextos de trabajo.
Además porque simplemente tenemos la necesidad enfrentar situaciones o problemas cotidianos donde para resolverlos debemos rescatar, relacionar y aplicar lo que conocemos o aprendimos bajo un proceso formativo, ahora aplicarlos en situaciones reales o problemas, donde no tenemos más que nuestra experiencia y aprendizajes
9.- Explica la aseveración “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción.”
Uno de las principales características del ser humano es el lenguaje, utilizado en la comunicación oral, para trasmitir acontecimientos, situaciones, contenidos y experiencias de aprendizaje, con la finalidad de enriquecer la formación de otros individuos o generaciones.
Mediante el Discurso Verbal se tiene la posibilidad de motivar, interesar, intercambiar experiencias y aprendizajes y especialmente comunicar hechos y situaciones generadas bajo diferentes contextos, siendo la parte fundamental para reconocer, relacionar y trascender a otros hechos o situaciones actuales.
10.- ¿Qué significa Aprehender en el contexto de la reflexión del autor?
Aprehendizaje en su origen etimológico, nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger, de apresar, de adoptar, en fin, de un acto mental de apropiación.
Afirmar que el conocimiento –como quiera que se conciba- no existe previamente como si fuera ya de hecho una “microestructura cognitiva” o algo así, sino que sólo existe en el instante justo en que se le construye propiciando una reorganización de los esquemas desde donde volverá a reconstruirse tantas veces como sea necesario. Así, todo conocimiento es siempre una construcción cognitiva y no una microestructura pre-existente en alguna parte del cerebro.
Al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el alumno, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera.
[1]
[2]
Reflexion Manejo de las TIC
Reflexión
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION
En actividades anteriores nos hemos provisto y aplicado diversas herramientas para buscar, seleccionar y aprovechar la gran cantidad de información que el mundo actual y la sociedad del conocimiento pone a nuestro alcance, teniendo a nuestra disposición los avances Tecnológicos de Información y la Comunicación, para fortalecer las actividades desarrolladas en el proceso educativo, evitar la acumulación de documentos bibliográficos y material escrito cuando hacemos una investigación documental, mediante la integración de una Base de Datos estaremos aprovechando un mayor numero de información y organizándola de tal manera que obtengamos mayor disponibilidad y a por lo tanto aprovechamiento de las TIC.
Los requerimientos actuales en la educación y formación y capacitación de individuos, exigen también una transformación y actualización continua de los diferentes actores del proceso, por lo que debemos también como docentes generar y poseer las competencias necesarias para lograr cumplir con nuestro cometido en forma satisfactoria y que nuestros estudiantes tengan las herramientas, aprendizajes y competencias necesarias, ya que al hacer uso de las nuevas tecnologías, debemos de redimensionar nuestra actividad docente y transformar nuestros ambientes de aprendizaje al utilizar las nuevas formas de comunicación y enseñanza hacia nuestros estudiantes
Considero que al mismo momento que promovemos en nuestros estudiantes un manejo adecuado de las TIC, con la finalidad de favorecer la comunicación, el aprender a aprender y enriquecer los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento, también debemos fortalecer el aprendizaje y trabajo colaborativo, generar un proyecto común para el desarrollo del individuo, el autoaprendizaje para la vida y a lo largo de la vida, resolución de problemas y toma de decisiones en apego a la ética y aplicación de valores.
Durante la revisión del “Sistema de Información” encuentro una serie de recursos que conozco, sin embargo no los aplico y mucho menos domino, pero considero que es el reto que planteamos desde el inicio de la especialidad, de rediseñar nuestra actividad en función de la apropiación de nuevas habilidades y desarrollo de diversa competencias, entre ellas el uso y aprovechamiento de nuevas herramientas para fortalecer el desarrollo integral de nuestros estudiantes, ejercitando su autonomía, respetando si diversidad pero favoreciendo su inserción en la actual sociedad del conocimiento, el desarrollo de la cibercultura y comunidades de aprendizaje. Creo firmemente que tendré la oportunidad de construir y reconstruir mis aprendizajes y que lograre el aprehender, apropiarme, poseer y desarrollar las nuevas competencias y habilidades requeridas para el docente del siglo XXI, pero especialmente propiciar el desarrollo en mis estudiantes.
Afectuosamente
José Alberto
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION
En actividades anteriores nos hemos provisto y aplicado diversas herramientas para buscar, seleccionar y aprovechar la gran cantidad de información que el mundo actual y la sociedad del conocimiento pone a nuestro alcance, teniendo a nuestra disposición los avances Tecnológicos de Información y la Comunicación, para fortalecer las actividades desarrolladas en el proceso educativo, evitar la acumulación de documentos bibliográficos y material escrito cuando hacemos una investigación documental, mediante la integración de una Base de Datos estaremos aprovechando un mayor numero de información y organizándola de tal manera que obtengamos mayor disponibilidad y a por lo tanto aprovechamiento de las TIC.
Los requerimientos actuales en la educación y formación y capacitación de individuos, exigen también una transformación y actualización continua de los diferentes actores del proceso, por lo que debemos también como docentes generar y poseer las competencias necesarias para lograr cumplir con nuestro cometido en forma satisfactoria y que nuestros estudiantes tengan las herramientas, aprendizajes y competencias necesarias, ya que al hacer uso de las nuevas tecnologías, debemos de redimensionar nuestra actividad docente y transformar nuestros ambientes de aprendizaje al utilizar las nuevas formas de comunicación y enseñanza hacia nuestros estudiantes
Considero que al mismo momento que promovemos en nuestros estudiantes un manejo adecuado de las TIC, con la finalidad de favorecer la comunicación, el aprender a aprender y enriquecer los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento, también debemos fortalecer el aprendizaje y trabajo colaborativo, generar un proyecto común para el desarrollo del individuo, el autoaprendizaje para la vida y a lo largo de la vida, resolución de problemas y toma de decisiones en apego a la ética y aplicación de valores.
Durante la revisión del “Sistema de Información” encuentro una serie de recursos que conozco, sin embargo no los aplico y mucho menos domino, pero considero que es el reto que planteamos desde el inicio de la especialidad, de rediseñar nuestra actividad en función de la apropiación de nuevas habilidades y desarrollo de diversa competencias, entre ellas el uso y aprovechamiento de nuevas herramientas para fortalecer el desarrollo integral de nuestros estudiantes, ejercitando su autonomía, respetando si diversidad pero favoreciendo su inserción en la actual sociedad del conocimiento, el desarrollo de la cibercultura y comunidades de aprendizaje. Creo firmemente que tendré la oportunidad de construir y reconstruir mis aprendizajes y que lograre el aprehender, apropiarme, poseer y desarrollar las nuevas competencias y habilidades requeridas para el docente del siglo XXI, pero especialmente propiciar el desarrollo en mis estudiantes.
Afectuosamente
José Alberto
sábado, 23 de agosto de 2008
Logros Educativos S XXI semana 3
REFLEXION SOBRE LOGROS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI
Más que logros debemos considerar que son los requerimientos, las necesidades sociales y de formación de los individuos a las cuales, como docentes debemos dar respuesta adecuada. Por lo cual se deben reconocer y fortalecer los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los valores y las competencias que el estudiante mínimamente debe poseer y dominar de acuerdo al nivel de formación dentro de su educación integral, pudiendo desarrollarse y aplicar en diferentes contextos para realizarse como individuo y satisfacer sus expectativas y calidad de vida.
Se puede considerar que se le forma para lograr una integración total en una sociedad que requiere personas propositivas y proactivas para lograr un cambio de las formas y condiciones de vida bajo diversidad de contextos, pero a la vez sean personas con deferentes capacidades y conocimientos, pero que sea reflexivo y critico para buscar las mejores alternativas de solución a los problemas de una sociedad cada vez mas globalizada.
Actualmente también se requiere personas que desarrollen la capacidad de ser creativos, que sepan laborar bajo presión y objetivos de la empresa y personales; que sepan integrarse a equipos de trabajo y de participar en forma colaborativa para logara fines comunes; que tengan conocimientos sobre salud pública ; que aprovechen y diserten sobre el uso y aprovechamiento responsable y honesto de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC).
Definitivamente la sociedad actual enfrenta una problemática común a todos los habitantes del planeta, y los requerimientos de formación han cambiado drásticamente en la ultima década; así también los avances tecnológicos y científicos han avanzado a pasos agigantados, por lo cual la sociedad del conocimiento requiere cambios totales en los proceso de formación y/o educación , parte de ello es el desarrollo de habilidades y competencias para la vida, ya no es posible formar en función solo de los contenidos, debemos integrar las TIC, los valores, lograr una educación centrada en y por el individuo (mas humanista), para hacerlo también es necesario pensar y mejorar nuestras estrategia y técnicas de aprendizaje utilizadas, por ello es necesaria la transformación y actualización permanente del docente.
Como docentes del Siglo XXI debemos pensar en forma critica y reflexiva, respecto a la responsabilidad que tenemos, que debemos ser docentes de calidad y con las competencias necesarias paro logra su desarrollo y fortalecimiento en nuestros estudiantes, si lo hacemos estaremos logrando los individuos requeridos por la actual sociedad del conocimiento, con las herramientas, conocimientos, habilidades y competencias para hacer un mundo cada vez mejor.
Afectuosamente
José Alberto
Más que logros debemos considerar que son los requerimientos, las necesidades sociales y de formación de los individuos a las cuales, como docentes debemos dar respuesta adecuada. Por lo cual se deben reconocer y fortalecer los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los valores y las competencias que el estudiante mínimamente debe poseer y dominar de acuerdo al nivel de formación dentro de su educación integral, pudiendo desarrollarse y aplicar en diferentes contextos para realizarse como individuo y satisfacer sus expectativas y calidad de vida.
Se puede considerar que se le forma para lograr una integración total en una sociedad que requiere personas propositivas y proactivas para lograr un cambio de las formas y condiciones de vida bajo diversidad de contextos, pero a la vez sean personas con deferentes capacidades y conocimientos, pero que sea reflexivo y critico para buscar las mejores alternativas de solución a los problemas de una sociedad cada vez mas globalizada.
Actualmente también se requiere personas que desarrollen la capacidad de ser creativos, que sepan laborar bajo presión y objetivos de la empresa y personales; que sepan integrarse a equipos de trabajo y de participar en forma colaborativa para logara fines comunes; que tengan conocimientos sobre salud pública ; que aprovechen y diserten sobre el uso y aprovechamiento responsable y honesto de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC).
Definitivamente la sociedad actual enfrenta una problemática común a todos los habitantes del planeta, y los requerimientos de formación han cambiado drásticamente en la ultima década; así también los avances tecnológicos y científicos han avanzado a pasos agigantados, por lo cual la sociedad del conocimiento requiere cambios totales en los proceso de formación y/o educación , parte de ello es el desarrollo de habilidades y competencias para la vida, ya no es posible formar en función solo de los contenidos, debemos integrar las TIC, los valores, lograr una educación centrada en y por el individuo (mas humanista), para hacerlo también es necesario pensar y mejorar nuestras estrategia y técnicas de aprendizaje utilizadas, por ello es necesaria la transformación y actualización permanente del docente.
Como docentes del Siglo XXI debemos pensar en forma critica y reflexiva, respecto a la responsabilidad que tenemos, que debemos ser docentes de calidad y con las competencias necesarias paro logra su desarrollo y fortalecimiento en nuestros estudiantes, si lo hacemos estaremos logrando los individuos requeridos por la actual sociedad del conocimiento, con las herramientas, conocimientos, habilidades y competencias para hacer un mundo cada vez mejor.
Afectuosamente
José Alberto
domingo, 17 de agosto de 2008
Como enseñar Ciencia Tecnología Sociedad y Valores?
Como enseñar Ciencia Tecnología Sociedad y Valores?
Autor.- José Alberto Vera Heredia 14 de agosto del 2008
CBTa 99 Coscomatepec, Veracruz
INTRODUCCION.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006 y el Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 señala, entre sus objetivos principales, el mejoramiento de la calidad de vida, dando una formación integral para que los estudiantes adquieran y utilicen sus saberes, en las diferentes esferas de la vida, y puedan desempeñar un trabajo productivo, tomar decisiones conscientes e informadas, consolidar su identidad personal y social, actuando conforme a valores universales.
Propósito principal.-Que mediante actividades centradas en el aprendizaje l@s estudiantes desarrollen competencias para comprender, explicar y valorar los impactos de la técnica, la ciencia y la tecnología, como prácticas sociales, en los ecosistemas, de modo que participen como ciudadanía en la toma de decisiones en aspectos de ciencia y tecnología.
Un segundo propósito, busca potenciar los valores propios de la ciencia y la tecnología para comprender lo que pueden aportar a la sociedad, con especial atención a aspectos éticos necesarios para un uso responsable. Orienta su análisis a un punto de inicio en la ciencia y la tecnología para incidir en la práctica social, entendiendo a ésta como su escenario de aplicación. Este propósito corresponde a la enseñanza sobre la tecnología o sobre la ciencia, misma que está orientada hacia cuestiones socio tecnológicas.
Al determinar un tercer propósito, comprendan y expliquen los impactos sociales de la ciencia y tecnología, permitiendo su participación efectiva como ciudadanos en la sociedad civil. Estudie las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, valiéndose para ello del pensamiento histórico, ético, epistemológico, social y político; alcanzando el plano de la valoración-acción. Este propósito se relaciona estrechamente con la educación, entendida como derecho de todas las personas y como medio para construir la democracia. Va más allá de un conocimiento academicista de la ciencia y la tecnología, en tanto se interesa por los problemas sociales relacionados con ambas: su práctica, productos e impactos. Este propósito que corresponde a una educación en la ciencia y en la tecnología, favorece la construcción de conocimientos así como la formación de actitudes, valores y normas de conducta.
CBTa 99 Coscomatepec, Veracruz
INTRODUCCION.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006 y el Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 señala, entre sus objetivos principales, el mejoramiento de la calidad de vida, dando una formación integral para que los estudiantes adquieran y utilicen sus saberes, en las diferentes esferas de la vida, y puedan desempeñar un trabajo productivo, tomar decisiones conscientes e informadas, consolidar su identidad personal y social, actuando conforme a valores universales.
Propósito principal.-Que mediante actividades centradas en el aprendizaje l@s estudiantes desarrollen competencias para comprender, explicar y valorar los impactos de la técnica, la ciencia y la tecnología, como prácticas sociales, en los ecosistemas, de modo que participen como ciudadanía en la toma de decisiones en aspectos de ciencia y tecnología.
Un segundo propósito, busca potenciar los valores propios de la ciencia y la tecnología para comprender lo que pueden aportar a la sociedad, con especial atención a aspectos éticos necesarios para un uso responsable. Orienta su análisis a un punto de inicio en la ciencia y la tecnología para incidir en la práctica social, entendiendo a ésta como su escenario de aplicación. Este propósito corresponde a la enseñanza sobre la tecnología o sobre la ciencia, misma que está orientada hacia cuestiones socio tecnológicas.
Al determinar un tercer propósito, comprendan y expliquen los impactos sociales de la ciencia y tecnología, permitiendo su participación efectiva como ciudadanos en la sociedad civil. Estudie las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, valiéndose para ello del pensamiento histórico, ético, epistemológico, social y político; alcanzando el plano de la valoración-acción. Este propósito se relaciona estrechamente con la educación, entendida como derecho de todas las personas y como medio para construir la democracia. Va más allá de un conocimiento academicista de la ciencia y la tecnología, en tanto se interesa por los problemas sociales relacionados con ambas: su práctica, productos e impactos. Este propósito que corresponde a una educación en la ciencia y en la tecnología, favorece la construcción de conocimientos así como la formación de actitudes, valores y normas de conducta.
La responsabilidad de quien imparte la asignatura de CTSyV, incide en el proceso formativo integral del individuo, ya que debe atender los intereses de los estudiantes, sus aspectos personales y sociales, que para el estudiante aprender a convivir sea un escenario fundamental para aprender a pensar, a aprender, a hacer y a ser.
Además reconocer que el estudiante deberá dar respuesta a las exigencias y condiciones que la sociedad actual plantea al individuo, una sociedad en constante cambio, en la que el conocimiento juega un papel decisivo y hay una tendencia hacia la globalización económica y cultural, por lo tanto CTSyV es el espacio que brinda la posibilidad de acercarse, a través de las humanidades, a las condiciones y retos del mundo actual, destacando la aproximación entre la ciencia y la tecnología como escenarios y productos sociales, pero también como prácticas que tienen un papel decisivo en la historia y cultura de las sociedades contemporáneas, el estudiante aprenderá a construir sus conocimientos y lograra ser una persona responsable y activa.
DESARROLLO.- 
La cuestión fundamental de las Ciencias, en este caso la asignatura de CTSyV es cómo funcionan la ciencia y la tecnología en el mundo actual. Pero al impartir la asignatura, se tiene que reformular para lograr una incorporación a un ejercicio descriptivo, de comprensión y explicación desde las humanidades, acerca del papel e impacto que históricamente han tenido la ciencia y la tecnología en la sociedad local, regional, en México y el mundo.
La cuestión fundamental de las Ciencias, en este caso la asignatura de CTSyV es cómo funcionan la ciencia y la tecnología en el mundo actual. Pero al impartir la asignatura, se tiene que reformular para lograr una incorporación a un ejercicio descriptivo, de comprensión y explicación desde las humanidades, acerca del papel e impacto que históricamente han tenido la ciencia y la tecnología en la sociedad local, regional, en México y el mundo.
Partiendo de la pregunta ¿Cómo se realiza la enseñanza?
Con la participación de los estudiantes y Asesor en la aplicación de diversas secuencias didácticas, ya que éstas son las vías o herramientas utilizadas para que construyan los conceptos, además les permiten establecer una vinculación entre los conceptos, actitudes y procedimientos desarrollados en las asesorías, el estudio independiente y su vida cotidiana. En términos amplios, se propone que los estudiantes construyan relaciones en varios ámbitos: cada uno consigo mismo, con los demás y con sus entornos inmediato y mediato. Estas relaciones son de tres tipos: cognitivas, que les permitan obtener y generar información; procedímentales y actitudinales, para que puedan actuar de manera efectiva con ética y respeto a sí mismos, con quienes conviven y con su medio.
Generalmente dentro de las actividades se genera una relación con los demás de colaboración, al realizar actividades en forma individual, en equipo o grupo, dirigiendo sus acciones hacia su entorno inmediato; reconozcan las diferencias e igualdades con los demás con respeto y diálogo, aprendan a convivir, generen pensamiento critico e identifiquen, reflexionen y determinen alternativas de solución a problemas comunes. Valorando su responsabilidad, al asumir que sus actos individuales repercuten su entorno, tanto en la sociedad como en la naturaleza, lo que implica responsabilidad histórica al analizar y evaluar su realidad, por lo que se proponen acciones de mejora del entorno y su puesta en práctica.
Para lograr lo anterior, en CTSyV laboramos con estrategias centradas en el aprendizaje, en virtud de que el objeto central de la educación es el estudiante, y el aprendizaje se desarrollará a través de la convivencia y no sólo de las acciones del asesor, facilitador o docente quien favorecerá el logro de aprendizajes aclarando dudas y realimentando sus aprendizajes. Posibilitando que se hagan responsables de su propio aprendizaje, y participen en acciones que les permitan desarrollar sus capacidades para aprender por sí mismos a lo largo de su vida y para la vida.
Se generan diversos productos de aprendizajes tangibles como son ensayos, propuestas de alternativas de solución de problemas locales, regionales, nacionales, etc. La evaluación por lo tanto se da en forma continua a través de ciertos instrumentos como son Cuestionarios, Listas de Cotejo y Guías de Observación, desarrollo de procesos, planteamiento de problematizaciones, pero es indispensable la observación continua y registro de esta por el docente para verificar los tipos o cambios de actitudes presentadas durante las diversas actividades desarrolladas.
PROPUESTA DIDACTICA: No tengo claro que hacer, me surge la idea que debemos conocer con quien trabajamos, a quien formamos, cuales son sus expectativas de vida, sus inquietudes, de donde provienen, etc.
En que consiste.- realizar una caracterización de los estudiantes de los grupos que atiendo, su desempeño escolar y principal problemática que enfrentan
Porque.- es indispensable conocer a las personas con las que laboramos, en este caso estamos realizando una labor educativa y de formación de individuos que deberán incrustarse en un corto plazo a la sociedad.
Para que.- para establecer un seguimiento de la evolución de los estudiantes, sus desempeños y permanencia en el NMS.
Como.- Inicialmente aplicaría un cuestionario socioeconómico, para saber las condiciones familiares, numero de integrantes, actividades que realizan, etc.; mas adelante un Test psicológico para conocer las características de cada estudiante y una evaluación sicométrica para reconocer algunas de sus habilidades de pensamiento.
Que aportaría mi propuesta.- Elementos que ayudarían a fortalecer los desempeños en el NMS de los estudiantes
CONCLUSION.-
¿Cuáles son los resultados esperados a largo plazo?
Que los estudiantes se desempeñen como ciudadanos en el cuidado y preservación del medio ambiente (desarrollo sustentable), que participen activamente dentro de su sociedad en decisiones sobre su medio, política, aplicación de avances científicos y tecnológicos. Además que permee el aprendizaje a lo largo de la vida; debemos considerar que al egresar nuestros estudiantes entregamos individuos con la mayoría de edad, en pleno uso de sus derechos y obligaciones como ciudadano.
El conjunto de habilidades cognitivas y actitudes (valores) resultante, deberá ayudar a que las y los estudiantes tomen decisiones reflexionen y actúen responsablemente sobre las repercusiones en su sociedad local, la vida humana y la mejora de sus condiciones, así como en la vida del planeta, y esto en su comportamiento como individuo de una sociedad civil.
La disponibilidad de los recursos existentes en la Web, están al alcance de todos, desafortunadamente también tiene un costo, y los estudiantes deben tener las habilidades o competencias de saber buscar, valorar la información, ser analítico, crítico y reflexivo con respecto al aprovechamiento adecuado y responsable de la información.
viernes, 8 de agosto de 2008
Reflexion
Reflexión.- MI AVENTURA DE SER MAESTRO
Después de analizar las lecturas recomendadas del autor José M. Esteve “La aventura de ser maestro”, y reflexionar sobre el escrito elaborado de “Mi confrontación con la Docencia”, algunos puntos quedan muy claros, el ser docente o maestro de cualquier nivel de formación es un compromiso total con nosotros y especialmente con nuestros estudiantes, ya que debemos vivir día a día con emoción nuestra actividad como si fuera el primero.
Que efectivamente habrá escuelas para maestros, pero nuestro desempeño no se ubica solo con técnicas, dinámicas, estrategias y procesos, que nuestro trabajo va mas allá, debemos ser educadores, formadores, investigadores, amigos, padres, etc. Por ello menciona que debemos ser maestros de humanidad.
Que la actividad docente es una de las más nobles ya que nos brinda la oportunidad de formarnos, de servir a los demás y también que debemos mantenernos actualizados, a la vanguardia para estar siempre dando respuesta a los requerimientos y cambios actuales que demanda la educación.
Sabemos que en toda actividad que emprendamos siempre existirán los retos, las dificultades que debemos sortear, en este caso sabemos que no podemos quedarnos estáticos, sin evolucionar, al contrario debemos contextualizar y recontextualizar nuestra actividad docente, que seamos profesores prácticos, que demostremos y tengamos un proceso autentico de reconversión para lograr así que los estudiantes reflexionen, sean creativos y despertar su interés en el aprendizaje; que su falta de identidad la encausemos para formar individuos útiles a su familia y a la sociedad, en una palabra que tengamos una actitud de servicio hacia los alumnos.
Coincido en que tenemos deficiencias en la comunicación e interacción con los estudiantes, que debemos conocer sus formas de aprendizaje y que los tiempos han cambiado que no son maquinas de memorización, no debemos pensar que solo el maestro tiene en conocimiento y que ellos están en el aula para aprender; debemos interactuar con ello conocer sus emociones, inquietudes, sus formas de expresión, sus problemas, sus niveles de apropiación de contenidos, esto solo se lograra al establecer una adecuada y total comunicación con el grupo y en casos extremos, reflexionar y determinar y analizar las causas que interfieren para lograr esa buena comunicación, y cuando detectamos problemas específicos de aprendizaje, brindar una atención personalizada.
Lo anterior como dice José M. Esteve, solo se logra por la experiencia en el aula, que para poder detectar esas señales gestuales que emiten los alumnos, requiere de entrenamiento.
También es cierto que debemos encontrar y determinar la mejor forma de organizar la clase, para lograr un buen trabajo personal y grupal, sin conflictos y que se logren los productos deseados, pero especialmente nuestros estudiantes logren o satisfagan sus expectativas de formación, de educación.
Totalmente de acuerdo en que debemos sentirnos orgullosos de ser maestros, a pesar de las dificultades y falta de reconocimiento a la labor docente, ya que la satisfacción es propia, el orgullo de saber que nuestros esfuerzos si han dado el fruto esperado.
Quisiera establecer una comparación, se dice que no hay escuelas para ser padres por la dificultad y necesidades que representa, pero lo somos; así también estoy convencido que no hay escuelas para formar maestros por la diversidad de requerimientos que representa, que el maestro se forma día a día.
Es una gran responsabilidad, pero cuando lo hacemos también debemos reconocer que representa una gran satisfacción el ser maestros.
Gracias por esta oportunidad.
ALBERTO
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA:
Generalmente no comentamos las causas del porque estamos en este momento aquí, en mi caso como algunos de los participantes en la especialización, a pesar de tener una formación profesional técnica (Ingeniero agrónomo), algunos nos hemos visto en la necesidad de obtener un trabajo y he tenido la suerte de llegar y poder participar en educación media superior.
Después de egresar del Nivel Superior, un gran amigo el Ing. Alberto Olmos (E.P.D.), mi maestro, me ofreció su apoyo para ingresar como maestro a una escuela Tecnológica, uno como todo ser independiente tiene sus propios sueños, no acepte, quería dedicarme a mi carrera.
Trabaje en la iniciativa privada y con instituciones oficiales como SARH. INEGI, IVEA, Municipios, posteriormente como administrador de ranchos, pero desafortunadamente después de 07 años de haber aplicado mi formación profesional no me sentía satisfecho de lo logrado, lo bueno que durante ese tiempo aprendí de la experiencia de otras personas adultas (trabajadores), aspectos que no aprendí en un aula, así mismo conocí sus necesidades, sus proyectos, sus inquietudes, sus deseos de que sus hijos pudieran llegar a tener mayor y mejor educación y mejorar su nivel de vida.
Posteriormente me incorpore al IVEA atendiendo adultos (trabajadores de CFE), dándoles asesorías para que lograran obtener su certificado de secundaria, esta experiencia fue agradable y bastante motivadora para redefinir que deseaba, ya que a pesar de que tenia que preparar contenidos, buscar información tratar de que entendieran y aprendieran conceptos, etc. , al concluir y conocer la alegría, satisfacción y agradecimiento de los adultos por haberles apoyado a concluir un nivel de formación; reflexione sobre lo realizado y comprendí que ayudar a la formación y educación de los individuos, producía en mi una mayor satisfacción, que esa actividad llenaba mis expectativas.
En 1990 inicie en la DGETA, a pesar que no tenia la certeza de quedarme en la escuela como docente, inicie una especialidad en Educación Tecnológica agropecuaria durante dos años, durante el periodo de 1991-1993 en el ISETA de Roque, Celaya Guanajuato, posteriormente en 1992 me otorgaron una clave preincorporada, mas adelante obtuve una clave de Técnico docente, y actualmente logre por concurso la clave de profesor Titular investigador; durante los 18 años de servicios, he realizado diversos cursos de actualización Técnica y formación Pedagógica, en el año 2004 concluí un Diplomado en Educación Abierta, en ese mismo año inicie actividades como asesor de educación abierta; en 2006 presente dos trabajos de investigación, durante los últimos 10 años además de estar frente a grupo, he sido responsable de Jefaturas de Departamento, Subdirector administrativo, Subdirector académico y Director de plantel en el NMS, además considero que a través del esfuerzo, actualización y mucha dedicación he logrado un lugar entre los docentes de mi plantel, además de haber avanzado como ser humano.
Actualmente estoy buscado las herramientas necesarias para hacer frente a los nuevos requerimientos de la educación en el Nivel Medio Superior, ante la reforma Educativa del 2004
Ya que no acepto que por no ser profesor de carrera me cuestionen y crean que tenemos una serie de deficiencias pedagógicas sin entender que tenemos una formación diferente a la docencia, que consideren la experiencia adquirida., pero sobre todo que hacemos nuestro trabajo con amor y dedicación; en mi incursión en la docencia me parece que he tratado de dar lo mejor de mi.
Considero que no soy el mejor educador, porque ni siquiera soy profesor de carrera, pero estoy convencido que además de la formación, existe la vocación de servicio que nos marca el camino que seguimos cada individuo.
Si el nivel de formación que realizamos conforma un parteaguas, al ubicarnos entre una educación Básica y la de Nivel Superior, además considerando los cambios fisiológicos de los individuos ya que tenemos individuos que emocionalmente se sienten incomprendidos, jóvenes con problemas de aprendizaje; estudiantes que no creen en los valores, en la sociedad y normas que nos rigen.
La actividad docente en este nivel no es fácil, por eso trato de formarme día a día para dar lo mejor a mis alumnos y estudiantes, ya la principal satisfacción es conocer que nuestras aportaciones genera frutos tangibles, por ejemplo cuando algunos egresados regresan a saludarnos, a contarnos que por la motivación otorgada, por los apoyos brindados durante su época de estudiantes han logrado tener una carrera, un buen trabajo y que se sienten agradecidos con quienes los apoyaron durante su formación.
Algunas situaciones generadas que considero como insatisfacciones, es la actitud de algunos docentes, los cuales presentan actitudes negativas o de resentimiento; los cambios de las políticas educativas sin tener una participación activa los docentes, y la falta de condiciones adecuadas para desarrollar las actividades docentes.
Saben compañeros, al principio no tenia pensado ser maestro, pero siempre he considerado que en cualquier actividad que hagamos debemos ser los mejores; ahora estoy convencido que esta es mi vocación. Estas añoranzas solo reafirman, mi compromiso con la educación, ya que sigo pensando que todo puede ser mejor y que los jóvenes son el motor que nos impulsara al cambio social total.
Y esto solo podremos hacerlo a través de la educación. Solo espero tener la oportunidad de seguir preparándome para servir a las nuevas generaciones.
ALBERTO
Después de analizar las lecturas recomendadas del autor José M. Esteve “La aventura de ser maestro”, y reflexionar sobre el escrito elaborado de “Mi confrontación con la Docencia”, algunos puntos quedan muy claros, el ser docente o maestro de cualquier nivel de formación es un compromiso total con nosotros y especialmente con nuestros estudiantes, ya que debemos vivir día a día con emoción nuestra actividad como si fuera el primero.
Que efectivamente habrá escuelas para maestros, pero nuestro desempeño no se ubica solo con técnicas, dinámicas, estrategias y procesos, que nuestro trabajo va mas allá, debemos ser educadores, formadores, investigadores, amigos, padres, etc. Por ello menciona que debemos ser maestros de humanidad.
Que la actividad docente es una de las más nobles ya que nos brinda la oportunidad de formarnos, de servir a los demás y también que debemos mantenernos actualizados, a la vanguardia para estar siempre dando respuesta a los requerimientos y cambios actuales que demanda la educación.
Sabemos que en toda actividad que emprendamos siempre existirán los retos, las dificultades que debemos sortear, en este caso sabemos que no podemos quedarnos estáticos, sin evolucionar, al contrario debemos contextualizar y recontextualizar nuestra actividad docente, que seamos profesores prácticos, que demostremos y tengamos un proceso autentico de reconversión para lograr así que los estudiantes reflexionen, sean creativos y despertar su interés en el aprendizaje; que su falta de identidad la encausemos para formar individuos útiles a su familia y a la sociedad, en una palabra que tengamos una actitud de servicio hacia los alumnos.
Coincido en que tenemos deficiencias en la comunicación e interacción con los estudiantes, que debemos conocer sus formas de aprendizaje y que los tiempos han cambiado que no son maquinas de memorización, no debemos pensar que solo el maestro tiene en conocimiento y que ellos están en el aula para aprender; debemos interactuar con ello conocer sus emociones, inquietudes, sus formas de expresión, sus problemas, sus niveles de apropiación de contenidos, esto solo se lograra al establecer una adecuada y total comunicación con el grupo y en casos extremos, reflexionar y determinar y analizar las causas que interfieren para lograr esa buena comunicación, y cuando detectamos problemas específicos de aprendizaje, brindar una atención personalizada.
Lo anterior como dice José M. Esteve, solo se logra por la experiencia en el aula, que para poder detectar esas señales gestuales que emiten los alumnos, requiere de entrenamiento.
También es cierto que debemos encontrar y determinar la mejor forma de organizar la clase, para lograr un buen trabajo personal y grupal, sin conflictos y que se logren los productos deseados, pero especialmente nuestros estudiantes logren o satisfagan sus expectativas de formación, de educación.
Totalmente de acuerdo en que debemos sentirnos orgullosos de ser maestros, a pesar de las dificultades y falta de reconocimiento a la labor docente, ya que la satisfacción es propia, el orgullo de saber que nuestros esfuerzos si han dado el fruto esperado.
Quisiera establecer una comparación, se dice que no hay escuelas para ser padres por la dificultad y necesidades que representa, pero lo somos; así también estoy convencido que no hay escuelas para formar maestros por la diversidad de requerimientos que representa, que el maestro se forma día a día.
Es una gran responsabilidad, pero cuando lo hacemos también debemos reconocer que representa una gran satisfacción el ser maestros.
Gracias por esta oportunidad.
ALBERTO
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA:
Generalmente no comentamos las causas del porque estamos en este momento aquí, en mi caso como algunos de los participantes en la especialización, a pesar de tener una formación profesional técnica (Ingeniero agrónomo), algunos nos hemos visto en la necesidad de obtener un trabajo y he tenido la suerte de llegar y poder participar en educación media superior.
Después de egresar del Nivel Superior, un gran amigo el Ing. Alberto Olmos (E.P.D.), mi maestro, me ofreció su apoyo para ingresar como maestro a una escuela Tecnológica, uno como todo ser independiente tiene sus propios sueños, no acepte, quería dedicarme a mi carrera.
Trabaje en la iniciativa privada y con instituciones oficiales como SARH. INEGI, IVEA, Municipios, posteriormente como administrador de ranchos, pero desafortunadamente después de 07 años de haber aplicado mi formación profesional no me sentía satisfecho de lo logrado, lo bueno que durante ese tiempo aprendí de la experiencia de otras personas adultas (trabajadores), aspectos que no aprendí en un aula, así mismo conocí sus necesidades, sus proyectos, sus inquietudes, sus deseos de que sus hijos pudieran llegar a tener mayor y mejor educación y mejorar su nivel de vida.
Posteriormente me incorpore al IVEA atendiendo adultos (trabajadores de CFE), dándoles asesorías para que lograran obtener su certificado de secundaria, esta experiencia fue agradable y bastante motivadora para redefinir que deseaba, ya que a pesar de que tenia que preparar contenidos, buscar información tratar de que entendieran y aprendieran conceptos, etc. , al concluir y conocer la alegría, satisfacción y agradecimiento de los adultos por haberles apoyado a concluir un nivel de formación; reflexione sobre lo realizado y comprendí que ayudar a la formación y educación de los individuos, producía en mi una mayor satisfacción, que esa actividad llenaba mis expectativas.
En 1990 inicie en la DGETA, a pesar que no tenia la certeza de quedarme en la escuela como docente, inicie una especialidad en Educación Tecnológica agropecuaria durante dos años, durante el periodo de 1991-1993 en el ISETA de Roque, Celaya Guanajuato, posteriormente en 1992 me otorgaron una clave preincorporada, mas adelante obtuve una clave de Técnico docente, y actualmente logre por concurso la clave de profesor Titular investigador; durante los 18 años de servicios, he realizado diversos cursos de actualización Técnica y formación Pedagógica, en el año 2004 concluí un Diplomado en Educación Abierta, en ese mismo año inicie actividades como asesor de educación abierta; en 2006 presente dos trabajos de investigación, durante los últimos 10 años además de estar frente a grupo, he sido responsable de Jefaturas de Departamento, Subdirector administrativo, Subdirector académico y Director de plantel en el NMS, además considero que a través del esfuerzo, actualización y mucha dedicación he logrado un lugar entre los docentes de mi plantel, además de haber avanzado como ser humano.
Actualmente estoy buscado las herramientas necesarias para hacer frente a los nuevos requerimientos de la educación en el Nivel Medio Superior, ante la reforma Educativa del 2004
Ya que no acepto que por no ser profesor de carrera me cuestionen y crean que tenemos una serie de deficiencias pedagógicas sin entender que tenemos una formación diferente a la docencia, que consideren la experiencia adquirida., pero sobre todo que hacemos nuestro trabajo con amor y dedicación; en mi incursión en la docencia me parece que he tratado de dar lo mejor de mi.
Considero que no soy el mejor educador, porque ni siquiera soy profesor de carrera, pero estoy convencido que además de la formación, existe la vocación de servicio que nos marca el camino que seguimos cada individuo.
Si el nivel de formación que realizamos conforma un parteaguas, al ubicarnos entre una educación Básica y la de Nivel Superior, además considerando los cambios fisiológicos de los individuos ya que tenemos individuos que emocionalmente se sienten incomprendidos, jóvenes con problemas de aprendizaje; estudiantes que no creen en los valores, en la sociedad y normas que nos rigen.
La actividad docente en este nivel no es fácil, por eso trato de formarme día a día para dar lo mejor a mis alumnos y estudiantes, ya la principal satisfacción es conocer que nuestras aportaciones genera frutos tangibles, por ejemplo cuando algunos egresados regresan a saludarnos, a contarnos que por la motivación otorgada, por los apoyos brindados durante su época de estudiantes han logrado tener una carrera, un buen trabajo y que se sienten agradecidos con quienes los apoyaron durante su formación.
Algunas situaciones generadas que considero como insatisfacciones, es la actitud de algunos docentes, los cuales presentan actitudes negativas o de resentimiento; los cambios de las políticas educativas sin tener una participación activa los docentes, y la falta de condiciones adecuadas para desarrollar las actividades docentes.
Saben compañeros, al principio no tenia pensado ser maestro, pero siempre he considerado que en cualquier actividad que hagamos debemos ser los mejores; ahora estoy convencido que esta es mi vocación. Estas añoranzas solo reafirman, mi compromiso con la educación, ya que sigo pensando que todo puede ser mejor y que los jóvenes son el motor que nos impulsara al cambio social total.
Y esto solo podremos hacerlo a través de la educación. Solo espero tener la oportunidad de seguir preparándome para servir a las nuevas generaciones.
ALBERTO
Bienvenida
Reciban un cordial saludo todos mis nuevos compañeros y compañeras con quienes integramos el Grupo 4, llevando como asesor en esta 2ª. Etapa de la aventura a nuestro asesor Maximiliano Licón Carrillo (Max.) de la especialidad Competencias Docentes para el Nivel Medio Superior, creo firmemente que integraremos un grupo sólido en el que tendremos oportunidad de enriquecer nuestra experiencia y actualización docente en beneficio de nuestros estudiantes; al tener la oportunidad de mejorar cada una de nuestras habilidades y competencias para encarar con mejores herramientas los cambios y requerimientos que demandan los procesos educativos actuales.
En lo personal considero que la especialidad nos ayudara a pulir cada una de las acciones que hacemos en beneficio de la educación en el Nivel Medio Superior, mejorar la calidad de la educación, y mejorar la formación de los individuos, al desarrollar y mejorar sus habilidades y destrezas, bajo un marco de integración de valoresEste conducto me sirve para darles a conocer este blog personal, en el cual desde su creación ha sido pensado para ser un espacio de intercambio de ideas y sugerencias, todo con la finalidad de enriquecer las actividades de la especialidad, por lo que siempre será un placer saludarles y contar con su visita, bienvenidos compañeros.
En lo personal considero que la especialidad nos ayudara a pulir cada una de las acciones que hacemos en beneficio de la educación en el Nivel Medio Superior, mejorar la calidad de la educación, y mejorar la formación de los individuos, al desarrollar y mejorar sus habilidades y destrezas, bajo un marco de integración de valoresEste conducto me sirve para darles a conocer este blog personal, en el cual desde su creación ha sido pensado para ser un espacio de intercambio de ideas y sugerencias, todo con la finalidad de enriquecer las actividades de la especialidad, por lo que siempre será un placer saludarles y contar con su visita, bienvenidos compañeros.
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